domingo, 30 de setembro de 2012
quarta-feira, 26 de setembro de 2012
Projeto de Aprendizagem
NOVAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA: POR QUÊ? PARA QUÊ?
Estamos vivendo uma
época de mudanças conceituais muito grande, novas aprendizagens,
passamos a conviver com a possibilidade de interatividade virtual em
casa, na escola, no trabalho.... Hoje podemos nos comunicar pelo sistema
hi-fi, conexões a rádio, adsl, discadas, etc. Desta forma pode-se dizer
que o nosso planeta é um grande sistema de informações, idéias,
conceitos, vivências, dentro de um contexto multicultural.
O ser humano pode escolher onde quer estar e dialogar, através das redes, nas mais diversas áreas de conhecimentos. Podemos dizer que os jovens adoram a rede de relacionamentos, tais como orkut, msn, yahoo, entre outras. Já os educadores trabalham com várias redes para discussões, pesquisas, produções textuais, compartilhando idéias, imagens, vivências e novas teorias.
As tecnologias de informação e comunicação tem facilitado a interatividade entre as pessoas, os países, os grupos sociais, sendo que a internet é a que mais se destaca, pela facilidade de acesso, baixo custo e a liberdade de expressão.
A internet provocou uma verdadeira revolução teórica, de construção de pensamentos e conhecimentos, de transformação de hábitos e valores, de mudança de postura educacional. Mas, como operacionalizar em sala de aula? Vamos analidar a seguinte proposta de trabalho!
Esta proposta pedagógica para o uso dos recursos on-line em sala de aula é baseado no conceito de aprender a aprender e não o de ensinar. Segundo MAGDALENA E COSTA (2003, P. 16-17), o objetivo é de construir e não o de instruir. Tendo como idéias centrais:
* autonomia.
São processos que:
*partem das indagações dos alunos e do conhecimento que eles já têm;
*desenvolvem-se com a colaboração/cooperação interna e externa (diversidade);
*rompem com horários, disciplinas, seqüências, pré-requisitos, hierarquias, espaço...;
*fazem dos alunos e dos professores aprendizes, construindo conhecimento interdisciplinar, em ambientes informatizados.
O ser humano pode escolher onde quer estar e dialogar, através das redes, nas mais diversas áreas de conhecimentos. Podemos dizer que os jovens adoram a rede de relacionamentos, tais como orkut, msn, yahoo, entre outras. Já os educadores trabalham com várias redes para discussões, pesquisas, produções textuais, compartilhando idéias, imagens, vivências e novas teorias.
As tecnologias de informação e comunicação tem facilitado a interatividade entre as pessoas, os países, os grupos sociais, sendo que a internet é a que mais se destaca, pela facilidade de acesso, baixo custo e a liberdade de expressão.
A internet provocou uma verdadeira revolução teórica, de construção de pensamentos e conhecimentos, de transformação de hábitos e valores, de mudança de postura educacional. Mas, como operacionalizar em sala de aula? Vamos analidar a seguinte proposta de trabalho!
PROJETOS DE APRENDIZAGEM COMO UMA PROPOSTA INOVADORA
Esta proposta pedagógica para o uso dos recursos on-line em sala de aula é baseado no conceito de aprender a aprender e não o de ensinar. Segundo MAGDALENA E COSTA (2003, P. 16-17), o objetivo é de construir e não o de instruir. Tendo como idéias centrais:
- conhecimento/construção;
- processo interativo;
- prática como suporte da reflexão;
- interdisciplinaridade;
* autonomia.
São processos que:
*partem das indagações dos alunos e do conhecimento que eles já têm;
*desenvolvem-se com a colaboração/cooperação interna e externa (diversidade);
*rompem com horários, disciplinas, seqüências, pré-requisitos, hierarquias, espaço...;
*fazem dos alunos e dos professores aprendizes, construindo conhecimento interdisciplinar, em ambientes informatizados.
Nesse ambiente os alunos podem:
*levantar hipóteses;
*analisar, organizar e selecionar informações para tomada de decisões conscientes;
*desenvolver novas formas autônomas de criação, comunicação e expressão nas Ciências, Artes e Técnicas;
*intuir, refletir e imaginar;
*ser solidário e cooperativo.
*analisar, organizar e selecionar informações para tomada de decisões conscientes;
*desenvolver novas formas autônomas de criação, comunicação e expressão nas Ciências, Artes e Técnicas;
*intuir, refletir e imaginar;
*ser solidário e cooperativo.
O professor passa a ser:
*orientador, desafiador;
*aprendiz;
*pesquisador;
*inovador;
*autônomo.
Vamos participar e
construir uma comunidade dinâmica e solidária de aprendizagem. A partir
de Projetos de Aprendizagem (PA) a serem construídos em grupos,
compartilhando as pesquisas e experiências via on-line, podemos
construir novas formas de aprender.
Propomos a sua operacionalizar com o uso de diversos recursos metodológicos e softwares, tais como:
*Avaliação e organização das idéias com o uso de Mapas Conceituais - cmap tools
*Escrita colaborativa - wiki
*Diário de bordo - blog
*Pesquisas on-line - buscadores de sites e imagens (google, yahoo, etc)
*Pesquisas bibliográficas - biblioteca escolar
*Análise de métodos, técnicas e recursos tecnológicos específicos para cada PA proposto.
*Discussão,
seminários, fóruns, apresentação de propostas e teorias - ferramentas
on-line (e-proinfo, video-conferências, chat, etc.
Fonte: http://projetodeaprendizagem.pbworks.com/w/page/19250366/Projeto%20de%20Aprendizagem
Blog do curso TIC
No blog do curso de tecnologia na Educação encontram-se todas as informações, conteudos e links necessários para a realização do curso.blog do curso tic
Pedro Demo aborda os desafios da linguagem no século XXI
Pedro Demo é professor do departamento de Sociologia da Universidade de
Brasília (UnB). PhD em Sociologia pela Universidade de Saarbrücken,
Alemanha, e pós-doutor pela University of California at Los Angeles
(UCLA), possui 76 livros publicados, envolvendo Sociologia e Educação.
No mês passado esteve em Curitiba para uma palestra promovida pela
Faculdade Opet, e conversou com o Nota 10.
O tema de sua palestra é “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”. Quais são os maiores desafios que professores e alunos enfrentam, envolvendo essa linguagem?
A escola está distante dos desafios do século XX. O fato é que quando as crianças de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores, e a escola não usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na internet. As novas alfabetizações estão entrando em cena, e o Brasil não está dando muita importância a isso – estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar. Na escola, a criança escreve porque tem que copiar do quadro. Na internet, escreve porque quer interagir com o mundo. A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, e a escola está longe disso. Não acho que devemos abraçar isso de qualquer maneira, é preciso ter espírito crítico - mas não tem como ficar distante. A tecnologia vai se implantar aqui “conosco ou sem nosco”.
continui lendo...
O tema de sua palestra é “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”. Quais são os maiores desafios que professores e alunos enfrentam, envolvendo essa linguagem?
A escola está distante dos desafios do século XX. O fato é que quando as crianças de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores, e a escola não usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na internet. As novas alfabetizações estão entrando em cena, e o Brasil não está dando muita importância a isso – estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar. Na escola, a criança escreve porque tem que copiar do quadro. Na internet, escreve porque quer interagir com o mundo. A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, e a escola está longe disso. Não acho que devemos abraçar isso de qualquer maneira, é preciso ter espírito crítico - mas não tem como ficar distante. A tecnologia vai se implantar aqui “conosco ou sem nosco”.
continui lendo...
terça-feira, 11 de setembro de 2012
Plano de Aula: calculando com números racionais
Autor e Coautor(es)
RIO DE JANEIRO - RJ
COL DE APLIC DA UNIV FED DO RIO DE JANEIRO
Miriam Abduche Kaiuca
A professora levará para a sala de aula uma barra de chocolate dividido em 30 quadradinhos, onde estes serão repartidos e colocados em diferentes sacos de papel e depois fechados.
Estrutura Curricular
| Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
|---|---|---|
| Ensino Fundamental Inicial | Matemática | Números e operações |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
OBJETIVOS:
Somar e subtrair frações com denominadores iguais;
Utilizar o cálculo de frações no seu cotidiano;
Reconhecer frações por meio de situações problema.
Somar e subtrair frações com denominadores iguais;
Utilizar o cálculo de frações no seu cotidiano;
Reconhecer frações por meio de situações problema.
Duração das atividades
Três tempos de 50 min.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Conhecer e utilizar os algoritmos da adição e subtração.
Estratégias e recursos da aula
1ª Atividade:A professora levará para a sala de aula uma barra de chocolate dividido em 30 quadradinhos, onde estes serão repartidos e colocados em diferentes sacos de papel e depois fechados.
Um aluno irá abrir um saco e encontrará 6 quadradinhos. a) Que
fração do chocolate ele recebeu ? A turma deverá responder - 6/30 .
Um outro aluno abrirá um outro saco e encontrará 8 quadradinhos da barra de chocolate. b) Que fração do chocolate ele recebeu ? Somente as meninas da turma deverão responder - 8/30 .
Um terceiro aluno abrirá um outro saco e encontrará 7 quadradinhos da barra de chocolate. c) Que fração do chocolate ele recebeu ? Somente os meninos da turma deverão responder - 7/30.
Agora a professora continuará perguntando:
Que fração do chocolate recebeu o primeiro e o segundo alunos juntos ?
Os alunos deverão responder em dupla em uma folha de papel - 6/30 +8/30 = 14/30.
e) Que fração do chocolate recebeu o segundo e o terceiro ?
Os alunos deverão responder com a mesma dupla - 8/30 + 7/30 = 15/30.
2ª Atividade:
Agora a professora pedirá que os alunos formulem uma pergunta para a seguinte sentença envolvendo o que aconteceu com as barras de chocolate. Ela escreverá no quadro de giz - 30/30 - 7/30 = 17/30
Selecionará alguns alunos para apresentarem suas perguntas e colocar para serem discutidas pela turma.
3ª Atividade:
A professora esconderá embaixo de algumas carteiras alguns círculos.
Eles serão:
RECURSOS:
Barra de chocolate;
Círculos coloridos em madeira; ( Círculos de Frações )
Cartolina branca;
Lápis de cor.
Um outro aluno abrirá um outro saco e encontrará 8 quadradinhos da barra de chocolate. b) Que fração do chocolate ele recebeu ? Somente as meninas da turma deverão responder - 8/30 .
Um terceiro aluno abrirá um outro saco e encontrará 7 quadradinhos da barra de chocolate. c) Que fração do chocolate ele recebeu ? Somente os meninos da turma deverão responder - 7/30.
Agora a professora continuará perguntando:
Que fração do chocolate recebeu o primeiro e o segundo alunos juntos ?
Os alunos deverão responder em dupla em uma folha de papel - 6/30 +8/30 = 14/30.
e) Que fração do chocolate recebeu o segundo e o terceiro ?
Os alunos deverão responder com a mesma dupla - 8/30 + 7/30 = 15/30.
2ª Atividade:
Agora a professora pedirá que os alunos formulem uma pergunta para a seguinte sentença envolvendo o que aconteceu com as barras de chocolate. Ela escreverá no quadro de giz - 30/30 - 7/30 = 17/30
Selecionará alguns alunos para apresentarem suas perguntas e colocar para serem discutidas pela turma.
3ª Atividade:
A professora esconderá embaixo de algumas carteiras alguns círculos.
- três círculos divididos em 8 partes e 2 partes coloridas ;
- quatro círculos divididos em 8 partes e 5 partes coloridas ;
- dois círculos divididos em 8 partes e 1 parte colorida ;
RECURSOS:
Barra de chocolate;
Círculos coloridos em madeira; ( Círculos de Frações )
Cartolina branca;
Lápis de cor.
Recursos Complementares
site www.mathema.com.br/
http://clickjogos.uol.com.br/jogos-online/esportes/xadrez/
br.answers.yahoo.com/question/index?quid...
http://clickjogos.uol.com.br/jogos-online/esportes/xadrez/
br.answers.yahoo.com/question/index?quid...
Avaliação
Os alunos demonstrarão seus conhecimentos durante a realização das atividades das propostas pela professora.
Todos os trabalhos realizados pelos alunos, serão expostos em murais, com o objetivo de fixar os conteúdos dados.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21111
Todos os trabalhos realizados pelos alunos, serão expostos em murais, com o objetivo de fixar os conteúdos dados.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21111
PLANO DE AULA
Localizando na reta numérica os números racionais
na forma decimal.
Autor e Co-autor(es)
RIO DE
JANEIRO - RJ COL DE APLIC DA UNIV FED DO RIO DE JANEIRO
Co-autor(es)
Miriam
Abduche Kaiuca
Estrutura Curricular
|
Modalidade / Nível de Ensino
|
Componente Curricular
|
Tema
|
|
Ensino
Fundamental Inicial
|
Matemática
|
Números
e operações
|
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Interpretar e produzir escritas numéricas, levando-se em conta as regras do sistema de numeração decimal, ampliando-as para a representação dos números racionais na forma decimal.
- Compreender a localização de uma reta numérica.
Duração das atividades
3 tempos de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
- Ter noção de fração
- Ter noção de número racional
- Ter noção de número decimal
Estratégias e recursos da aula
Recursos
- cartões com fração e número decimal
- Quadro Valor de Lugar – QVL com os décimos, centésimos e milésimos.
- caderno de anotações
- fracionário
Estratégias
A professora apresentará aos alunos 10 cartões com fração decimal cada.
Exemplo: 3/10, 5/100, 12/1000
Observando a reta construída pela professora no quadro os alunos,
organizados em grupo, deverão colocar essas frações em uma reta numérica,
na ordem crescente.
Os próprios alunos farão a construção da reta numérica em papel cartão.
Marcarão a reta numérica lembrando que o zero fará a divisão
entre os números naturais e os números fracionários e decimais.
A professora, novamente, procurará junto aos alunos, provocar uma indagação:
Como vocês poderão marcar a fração 3/10?
Lembre-se de que os alunos já tem a noção dos números decimais, por tanto é
necessário desafiá-los a formar uma fração decimal em um número decimal.
Os 3/10 ocuparão as casas dos décimos,centésimos e milésimos igual ao QVL
dos números inteiros.
A professora perguntará:
Como será a representação de 1/10?
Assim discute-se a parte inteira e a parte decimal.
O professor questionará os alunos sobre a necessidade da vírgula
como forma de definir que ela separa a
parte inteira da parte decimal, para que a
turma descubra porque a fração decimal equivale ao número decimal.
Os alunos deverão utilizar o QVL para entender a transformação escrita e
convencional do número decimal e transformar cada fração em forma decimal,
organizando- as em ordem crescente na reta numérica.
Exemplo: 3/10 = 0,3
5/10
= 0,5
6/10
= 0,6
__________________________ 0 ______/______/___/___________
0,3
0,5 0,6
Seguindo a proposta temática, a professora levantará a seguinte questão:
Como representar as frações 10/10 ou 4/4 ou 9/9 ?
Deverão chegar a conclusão que elas correspondem a um inteiro
manuseando a parte fracionária que contem diversas formas já dividas
em diferentes partes. Os alunos deverão chegar a conclusão de que estas frações
correspondem a um inteiro.
Exemplo: 4/4
Assim, novamente, a professora poderá questionar: 1 unidade é igual a que
fração? Os alunos deverão apresentar várias respostas. Neste momento, a
professora solicitará que cada um responda com uma fração.
Assim, os alunos verificarão que cada pedaço do inteiro dividido em quantas
partes iguais se desejar, corresponde a um pedaço da divisão
estabelecida.
Num time de futebol com 11 jogadores, a fração correspondente será 11/11,
porque cada jogador corresponde a 1/11. Desta forma, o todo é um inteiro que
foi dividido em 11 partes iguais. Peça ao grupo que dê exemplos de
outras frações.
A professora alertará para o conceito da unidade, partes
iguais num todo que é fundamental para conceitualização de fração.
Recursos Complementares
Livro:
Aritmética da Emília ,MONTEIRO LOBATO,ed.
GLOBO.
Avaliação
Avalie os alunos com o seguinte exercício:
Construção da reta numérica por cada aluno do grupo, colocando
os números e fazendo as devidas relações oralmente.
Alunas e alunos pensem e respondam:
A) Seus polegares são dois décimos dos dedos da mão, como
representar?
Resposta: 0,2
B) 60 selos são três décimos de 200 selos, como representar?
Resposta: 0,3
A professora pedirá para cinco alunos fazerem uma pergunta cada,
de forma similar ao tema tratado, numa folha de bloco. Depois ela
fará as perguntas para a turma.
Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19231
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